但余夏能感觉到父母小心翼翼的目光，以及他们背后与江静知频繁的低语沟通。“江老师，这次天天的成绩……”徐茹萍在电话里难掩担忧。

“阿姨，我看过试卷了，”江静知的声音冷静而专业，“各科都有一到两道题出得比较偏，特别是物理最后那道综合题，涉及的知识点交叉很灵活，超出了上学期复习的主流范围。余夏在这些题目上失分，更多是适应性问题，不是基础和能力滑坡。”

她的分析客观在理，但放下电话后，她眉宇间也有一丝凝重。她知道，对余夏而言，重要的不是别人的看法，而是他内心那道不容逾越的标尺。

书房里，余夏对着摊开的试卷，沉默了很久。

他修长的手指无意识地敲打着桌面，发出规律的轻响，眼神专注地扫过每一个红叉和扣分点，不是在懊恼，而是在进行一场冷静的“事故分析”。

然而，尽管理性上他认同江静知和老师的说法，但一种难以言喻的沮丧感，还是像细密的蛛网，悄无声息地缠绕上来。

这种情绪并不激烈，却带着一种沉重的粘滞感，让他做题时不如以往那样心无旁骛、行云流水。他主动联系了负责跟进种子选手心理状态的老师。

李老师，一位气质温和、眼神敏锐的中年女性，将余夏请到了她的咨询室。

咨询室布置得温馨而简洁，窗外绿意盎然。

李老师没有一上来就谈成绩，而是给他倒了杯温水，闲聊般地问道：“余夏，最近感觉怎么样？新学期开始了，节奏上还适应吗？”

余夏坐姿端正，语气平静无波：“还好。节奏能跟上。”

“这次摸底考，自己怎么看？”李老师顺势问道，观察着他的微表情。

“有几道题考得偏，准备不足。下次要注意。”余夏的回答简洁得像项目报告。

李老师微微一笑：“你很理性。但有时候，我们的情绪和理性是两回事。即便大脑告诉自己‘这很正常’，心里可能还是会有些不舒服，比如……一点点失落，或者着急？”

李老师的话像一根轻柔的羽毛，精准地拂过了他心底的那丝异样。

余夏沉默了一下，承认道：“是的，所以我来找您。原来做题的感觉如果能够用轻松的跑来形容，我这几天的感觉就像拖着沉重的脚步在勉强的向前跑。”

见他不语，李老师继续温和地说：“这非常正常，尤其是对自己要求高的同学。我想和你分享一个观点：高考前的每一次考试，其核心价值不在于排名，而在于‘诊断’。

“就像给一台精密的仪器做压力测试，目的是发现潜在的风险点，而不是评判仪器本身的好坏。

“发现它们，是好事。”她引导着余夏：“或许你可以尝试换一个角度：不为‘失去’的两分沮丧，而为‘找到’了两个宝贵的、需要加强的防御点而感到庆幸。

“接下来的计划，不是笼统的‘更努力’，而是精准地针对这些暴露出的‘风险点’进行加固。

“比如，我们可以一起设计一个‘陌生题型快速响应训练’，或者调整一下每天的精力分配曲线。”

余夏认真地听着，黑曜石般的眼睛里闪过一丝光亮。

李老师的话，将一种感性的情绪困扰，重新纳入了了他擅长的“问题识别-分析-解决”的逻辑框架内。

沮丧感虽然没有立刻消失，但似乎找到了一个出口和转化的路径。

离开咨询室时，余夏的脚步轻松了一些。

晚上他回到书房，重新铺开试卷，但这次，他拿出的不是红笔订正，而是一张崭新的a4纸，顶端写下了“系统脆弱点分析与加固方案v1.0”。

他知道，波动是事实，但如何定义和应对这次波动，主动权依然在他手里。

这场漫长的竞赛，不仅考验智力，更考验心智的韧性与适应性。而这一次小小的挫折，或许正是淬炼这种韧性的开始。', '')